教育部简报〔2012〕第123期

　　浙江万里学院通过点上试验、线上推进、面上铺开、典型示范的改革形式，全方位、系统性实施研究性教学方法改革，着力培养应用型创新人才。

转变教学理念，营造教改氛围。通过教学改革工作布置会、总结推进会、专题报告会，开展校内观摩课教学、示范课程设计评比与巡回展示、说课比赛等系列活动，大力宣传研究性教学模式，逐步转变广大教师教学观念，学习交流研究性教学改革经验。校领导、教务处长分别为全校中层干部、各学院院长、书记、教务和学务工作者开设专题讲座30余次，为研究性教学改革营造良好工作氛围。

成立教学团队，组建学习小组。成立课程改革团队，由主讲教师与指导教师3人以上组成，主讲教师负责课程体系设计与理论导学，指导教师参与课程设计，负责小组活动与项目化指导，每周至少开展1次教学研讨活动，共同探讨课程内容、构架研究问题、设计教学实施方案。成立学习小组，在老师引导下，通过自主学习或小组互相讨论的方式，开展课题设计、任务分解、实施操作、结果集成、得出结论、学习结果评价等，逐渐改变学生被动学习方式，训练学生的创新思维，提高学生的创新能力。

出台支持政策，加大硬件投入。制定《教学改革创新实验区管理办法》，对于教学改革创新实验区专业，每年拨付20万元的专业创新建设经费，对达到教学建设目标的教师工资上浮20%，对取得显著建设成果的项目另行特别奖励。制定《研究性教学优质示范性课程管理办法》和《研究性教学课程规范试行方案》，对于评价优秀的课程给予教学创新团队特别奖励。对先期开展试点的课程以教改项目立项方式给予每项1万元的经费资助，并计算1.5倍工作量。加大教学硬件条件投入，重视教室、实验室和研讨教室的建设。积极搭建网络化的学习环境，538门研究性教学课程均建立专门的课程网站，开辟网上论坛与师生互动学习平台，激发学生学习兴趣。

改革课程评价，稳步推进改革。出台《研究性学习课程评价指导性意见》，以学生学习能力、创新思维、基本知识量、知识应用、协作能力等多元化观察点来综合考核评价学生的课程成绩。注重过程性评价，课堂测试、团队合作情况、讨论发言情况等过程评价不低于总成绩的40%。修订《教师教学质量评价细则》，引导教师更加注重学生方法的培养和学习习惯的养成，教会学生终生学习。采取课程探索为主的点上试验（8门课程）、专业整体实施的实验特区（4个专业）、面上全面铺开营造氛围（538门课程）、典型示范全面带动（80门课程）相结合的方式，在全校范围稳步推进研究性教学改革。